單親家庭學生的思想道德現(xiàn)狀及對策初探

                        吳江市黎里第二中學  錢黎明

     [主題詞]：思想道德、嚴峻、家庭因素、社會因素、學校因素、教育對策。

[摘  要]：單親家庭學生是學生中的一個特殊群體，本文就目前單親家庭學生思想道德現(xiàn)狀的嚴峻性，試從家庭、社會、學校等角度找出其形成原因，并提出相應的教育對策。

在本文中，所謂單親家庭學生，是指生活在父母或離婚、或一方病故、或離異后、一方病故后重組新家庭中的學生。

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，社會競爭的加劇，以及人們價值觀念的多元化，現(xiàn)實生活中的此類單親家庭數(shù)量呈持續(xù)上升趨勢。因此生活在單親家庭中的學生也在逐步增多。以我校2001屆初三學生為例：全年級共8個教學班，合計學生人數(shù)是451人，而其中單親家庭學生就有21人。這類家庭的學生的思想道德現(xiàn)狀如何？究竟存在哪些問題？學校應采取何種對策？就成為了班級管理中的一個新熱點，更是學校德育工作的重要任務之一。為此，利用假期，我們深入到本鎮(zhèn)的三所中小學進行專門調(diào)查，現(xiàn)將有關問題闡明如下：

一、   單親家庭學生的思想道德現(xiàn)狀

為了客觀、公正地調(diào)查出單親家庭學生的思想道德現(xiàn)狀，我們設計了具有7個大類21個選擇的問卷調(diào)查，然后從三所中小學中選取150名學生（單親家庭學生36）進行問卷調(diào)查，回收有效卷148份，（單親家庭學生有效問卷35份）。在此基礎上我們對正常家庭學生和單親家庭學生進行了數(shù)據(jù)上的對比分析，發(fā)現(xiàn)單親家庭學生在人生的價值、學習成績及對他人的態(tài)度上等同素質(zhì)教育的總要求有著相當大的差距。如：在價值觀上，有30％的單親家庭學生認為“人活著是為了吃喝玩樂”（而正常家庭學生為25％）；在做人的基本準則上，38％的單親家庭學生認為“先要人人為我，后可我為人人”（其他學生為29％），在遵守學生日常行為規(guī)范上，33％的單親家庭子女認為“做不做學業(yè)沒什么了不起”（其他學生為25％），而在聚賭抽煙行為方面，單親家庭學生達40％（其他學生為10％），在學習成績上，以三門學科以上不及格統(tǒng)計，單親家庭學生比重達39％（其他學生為24％）等�？偠�言之，以上調(diào)查比較客觀地顯示出單親家庭學生中相當一部份人，思想道德呈滑坡之勢，形勢相當嚴峻。

二、   形成原因

雖然，單親家庭學生在學校總學生數(shù)中比例不太大，但他們中的一部分學生能量和影響相當大，故作為學校放大或低估他們的作用，則妨礙形成良好的校風班風，不利于建立良好的教學秩序。所以，必須站在素質(zhì)教育的出發(fā)點上，認真分析單親家庭學生思想道德滑坡形成的各種內(nèi)外原因。我們發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生此問題基于以下因素：

1．家庭因素：

(1)管教時間較少。家庭的破裂或喪偶使相當一部分父親或母親在生活和精神上受到打擊，切膚之痛讓他們長時間在痛苦中無法自拔，也就不能和無力騰出時間加強對子女的有效管教。如初二一學生張某，因母親去世早，家庭因而貧困，其父續(xù)娶，繼母又帶來一子，使貧困的家庭雪上加霜，況且后母和父親只知勞作對其根本不關心，又經(jīng)常拖欠他的書雜費。張某成績一落千丈，過一天是一天，“混的”思想開始占據(jù)主導。我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，單親家庭學生家長主動來電來校的時間最少，除了出了大事，他們一般不輕易來校。有時，班主任主動和家長聯(lián)系或打電話或家訪，常常發(fā)現(xiàn)找不到家長。

 (2)教育方法偏差。應該說目前形勢下，絕大多數(shù)家長都很重視管教子女，單親家長們也不例外。但是，稍作留意，就會發(fā)現(xiàn)家長們管教子女的方法很多存有問題，甚至是錯誤。這一點上，單親家長們尤為突出。一方面，單親家長們在家庭生活上因遭受挫折，所以他們中的一部分人就把希望寄托在子女身上，“望子成龍，望女成鳳”思想尤為強烈。他們常常把自己的意志強加在孩子身上，甚至以暴力手段逼迫就范，還美其名完全為孩子好，使孩子個性人格完善受到極大影響。如初二學生王某，在父母離異后，跟著父親生活，其文化成績較差，其父恨鐵不成鋼，又不懂如何教育子女，對其經(jīng)常大打出手，甚至用棍棒相威脅，使王某常常不敢回家。天長日久，王某無心學習，成績下降。而班主任的批評和任課老師的指責，又使他產(chǎn)生了自卑心理和反抗情緒，違紀之事頻頻發(fā)生。試想，他的思想道德水平能不淪落嗎？另一方面，為了孩子，單親家長可以犧牲一切，甘愿一生默默地作為孩子的“鋪路石”，造成子女任性、自私、自理能力差，依賴性強，缺乏獨立奮斗的能力和戰(zhàn)勝困難的意志。如我校二OOO屆一倪姓女學生，其母在家庭破裂后，為使孩子能過上正常的生活，在一家個體裁縫店拚命干活，因?qū)υ撋�日常生活寵愛有加，而忽視對該生思想道德的教育，結(jié)果該生只注重穿著打扮，并且常常夜不歸宿，成為了一個令家長、班主任相當頭痛的“德育困難生”�？梢�，家長的過度關懷實際上是對子女無原則的寬容，它成為了子女不良思想道德品質(zhì)形成的溫床。然而，更為可怕的是很多單親家長漠視這種不良思想道德品質(zhì)所帶來的危害，猶如禾苗成長同時，雜草也在瘋長，收成是可想而知。

 所以，學生在遭受家庭離異、殘缺打擊之下，在失去了充分的父愛或母愛以后，如果單親家長們的教育方法一旦偏錯，就很易使學生從此一厥不振，鮮花凋落。調(diào)查中也證明：在回答“你最希望從父親或母親那兒得到什么”時，排在第一位的是父愛或母愛。第二位的是良好的教育方法，第三位的是金錢。足以發(fā)現(xiàn)，教育方法的優(yōu)劣同學生思想道德水平的高低有密切的聯(lián)系。

(3)家長素質(zhì)不高。家庭的裂變或喪偶,往往對單親家長本人的思想產(chǎn)生沖擊力，使他們的人生觀、價值觀偏離正常軌道，并且以生活中的言傳和身教給子女樹立“榜樣”。如吵架離婚、怨天尤人，熱衷于打扮，跳舞，開口閉口鈔票或總是利用一切機會向子女灌輸強烈的“貴賤”意識等，使子女在耳濡目染中不明事理，不分好惡。如初三學生陸某在父母離異后隨母親生活，而母親在感情上受打擊以后，對他很少關心，熱衷于出入舞廳、搓麻將，結(jié)果陸某開始逃學，日夜出入游戲機室，并早涉“愛河”。在這樣一個家庭里，哪有子女健康成長的空間��！俗話說“近墨者黑，近朱者赤”。如果我們的家長不重視自身修養(yǎng)的提高，那么他也會忽視或漠視對子女的道德教育、情感教育，久而久之，這樣的家長能培養(yǎng)出人格健全、胸襟開闊的子女嗎？很多單親家庭子女在社會上要么是膽小懦弱，要么是橫行霸道已充分證明了這一點！

2．社會因素：

(1)不良思潮“玷污學生心靈”。目前，因我國進入了經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時期，故在這過程中不可避免地出現(xiàn)各種不良思潮。如一切向錢看，拜金主義盛行；顧及小家利益、損害大家利益；以所謂的“個性”掩蓋自私自利；放棄“誠信”而坑蒙拐騙等。而各類不良思潮卻以不良的生活方式、不健康的書刊、影視為途徑正“玷污著學生純潔的心靈”，青少年學生尤其是單親家庭學生其抵制力相對來說比較弱，免不了受其影響。如我校二OO一屆有一徐姓男學生，因其父母離婚，其父又視賭如命，無心管教，致使該男生在思想上非常羨慕那種“黑社會老大”的生活。為求與眾不同，該生將頭發(fā)染成了黃色，經(jīng)常拿著水果刀威脅其他學生，語文老師批評他一句，他掄起拳頭就打在老師臉上，學校盡管和派出所三番五次聯(lián)系，但該生因是未成年人，派出所也拿不出妥當?shù)拇胧�……�?o:p>

不難發(fā)現(xiàn)，一旦家庭破碎，孩子沒有溫暖、沒有愛，他們很易思想消沉，無心學習，他們就更易成為不良思潮的“犧牲品”。我們說，耕地的沙漠化是可怕的，而心靈的荒漠化更為恐懼。因為學生以后的人生之路蒙上了一層陰影，社會多了一份潛在的危險因素。

(2)不良分子“黑手伸向校園”。

過去人們常說學校是一塊凈土，而實際上學校正日漸受到社會上各種不良因素的考驗。其中最為突出的一點就是社會上不良分子“黑手伸向校園”。如“揚子晚報”曾經(jīng)報道黑幫組織義龍會橫行校園的事。義龍會通過引誘、欺騙和脅迫等手段，吸收了一大批附近學校的中學生“入會”。沒有入會的學生裝則要向該會交納保護費。入會的學生每月要交會費，否則就要挨打。要退出也必須先交2000元再挨一頓打。①這一現(xiàn)象雖說個別，但卻給學校敲響警鐘。面對社會不良風氣的侵入，學校再也不能無動于衷，自我封閉，而必須通過細致周到的德育工作來增強學生的免疫能力，幫助他們養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。

 3. 學校因素：

(1)片面化的教學環(huán)境。近年來，盡管上至中央下至地方一再強調(diào)學校應全面實施素質(zhì)教育，但學生家長卻將學校中考或高考成績的“光彩奪目”作為衡量一所學校好壞的主要標準。因此，在市場經(jīng)濟大潮中，處在夾縫中的學校為更好地生存，當然無法漠視來自家長的要求和壓力。況且，錄取各類學校的學生的多少，遠比學生的思想道德水平的改善和認識能力的提高對學校具吸引力。所以，為了追求升學率，教師往往按照具有決定性的某種標準衡量學生，使更多的學生尤其是單親家庭的學生以失敗者或被淘汰者的心態(tài)進入社會，從而失去積極進取的激情，在每一件事上均以“我不如別人”作為擋箭牌，破罐子破摔。

而且當單親家庭學生在行為上表現(xiàn)出“調(diào)皮”、“搗蛋”時，在很多教師眼里就成為了一個壞學生的典型。而在糾正其行為時，我們的老師很多不是給予其“微微南來風”般的教誨，而是一頓“急風暴雨”式的訓斥。家庭的不幸，老師的挖苦，帶給單親家庭學生只能是一個灰蒙蒙的世界，只能加速他們成為學校、社會看不順眼的“另類”學生。

(2)形式化的德育工作�，F(xiàn)在，針對學生德育工作的新形勢，各類學校里都有德育處，并且為提高學生的思想道德水平做了大量有益的工作。然而，筆者在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)很多學校的德育處成為了應試教育的工具，德育工作是流于形式。德育工作似乎只是班主任的事情，而其他老師是“事不關已，高高掛起”。如：面對學生打架，現(xiàn)在的老師更多是視而不見；工作方法是“千人一面”，局限于上面要求什么，我講什么，照本宣科，無視本校、本班乃至每個學生的具體特點；工作臺帳一大堆，但中看不中用；對趨于增多的單親家庭學生這一特殊學生群體，認識模糊，研究空白，措施單一，疏于引導學生尤其是單親家庭學生對各種道德取向和道德規(guī)范的社會價值進行分析、比較和鑒別。②一句話，目前許多學校的德育工作是形式熱鬧、臺帳漂亮、效果低微。

三、   單親家庭學生思想現(xiàn)狀的教育對策

1、建立單親家庭學生的檔案

這是成功實現(xiàn)對單親家庭學生思想現(xiàn)狀教育的前提條件。其內(nèi)容可具體分為：(1)不同類型單親家庭學生的認定；(2)記載形成單親家庭學生思想現(xiàn)狀優(yōu)劣的主客觀原因；(3)相應的教育方法、手段、形式的記錄；(4)落實專人負責并定期作經(jīng)驗交流及成果展示。

2．探索和使用科學的教育方法。

講究使用科學方法才能使工作卓有成效。為提高單親家庭學生裝思想道德水平，我認為可以在實踐中采取以下方法。

(1)說服教育。說服教育的方法就是要通過擺事實、講道理，使受教育教師自覺地接受正確的觀點和放棄錯誤觀點。在說服教育過程中要動之以情、曉之以理，避免枯燥的說教或以權(quán)壓服的粗暴做法；有要熱心，單親家庭學生很多生活都很困難，故作為老師要關心他們的生活，要從解決他們生活上的實際困難著手工作，把解決思想問題和解決實際問題結(jié)合起來，才能和單親家庭學生建立深厚的感情，收到預想的教育效果。

(2)分級管理。所謂分級管理，就是把不同狀況的單親家庭學生，分別承包給任課老師，班主任、年級組長、教導處、校領導各級“承包”，進行經(jīng)常的管理教育。而校長、德育處主任、班主任負責全�；蛉�班思想道德水平最差的單親家庭學生。這樣可使全校所有的單親家庭學生都有專人負責，從而讓各種苗頭性現(xiàn)象消滅于萌芽狀態(tài)之中。

(3)培養(yǎng)積極的意志品質(zhì)。積極意志品質(zhì)的培養(yǎng)也就是要培養(yǎng)人的自覺性、果斷性、自制性，克服其消極意志品質(zhì)。對于很多單親家庭來說，他們之所以道德水平滑坡，其中一個很重要的原因在于他們本身缺乏堅持性、自制性等積極的意志品質(zhì)。而要培養(yǎng)他們這種意志品質(zhì)，首先要以“學生日常行為規(guī)范”內(nèi)容為抓手，以宣講、評比、競賽等形式讓他們了解規(guī)范內(nèi)容，促使他們遵守行為規(guī)范；其次，要在各種實踐活動家中鍛煉意志，如可以通過夏令營、軍訓、體育競賽等活動，培養(yǎng)此類學生克服困難的勇氣和堅忍不拔的品質(zhì)。再次，及時表揚學生“閃光點”。哪怕是一件微不足道的好事、一次安靜的聽課、一次偶爾克服不良習慣，我們教師都要及時表揚，以求“星星之火，可以燎原”，促使學生在思想上產(chǎn)生質(zhì)的變化。

(4)落實班主任家訪工作制度

以“家訪工作”為聯(lián)結(jié)點，一方面，可以讓單親家庭學生的家長了解到子女在校的言行表現(xiàn)，掌握其在校的心理狀態(tài)，同班主任共同探討教育子女的方式和方法。另一方面，班主任也可了解學生在校外的真實狀況，能更準確地把握住單親家庭學生的思想脈搏及其形成的外部環(huán)境，從而對他們加以正確引導，幫助他們重塑或改善生活和學習在他們心中的美好形象，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

(5)發(fā)揮家長學校的作用

為優(yōu)化單親家庭學生家庭教育的環(huán)境，學校可以充分發(fā)揮家長學校作用，幫助家長轉(zhuǎn)變其教育觀念，掌握家庭教育的科學知識和技能技巧，真正擔負起家庭教育的責任，充分認識到“有其父必有其子”的真諦，在子女面前充分展示一個良好家長的形象，減少特殊家庭帶給子女的負面影響，讓子女堂堂正正“永遠抬起頭”走路。當然，家長學校的教育內(nèi)容要求實實在在而不搞花架子，既育家長也育學生。教育形式要多樣化，講座、交流、參觀等形式要充分結(jié)合。

 (6)加強社區(qū)教育，構(gòu)建“大教育”網(wǎng)絡體系

“大教育”網(wǎng)絡體系是指以社區(qū)教育活動為支撐點，學校、家庭、社區(qū)三者聯(lián)成一網(wǎng)絡，形成教育合力，從而實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。如：為了打擊社會不良分子對校園的干擾，我校和黎里鎮(zhèn)派出所在校門口設立了“警校治安崗”，大大凈化了校園外部環(huán)境。為使社區(qū)教育活動不流于形式，學�？梢猿闪⑸鐓^(qū)教育委員會。分管教育鎮(zhèn)長擔任主任，組員由學校領導、教師、單親家庭學生家長代表、關工委成員組成。定期召開會議，布置活動，走訪家庭，必要時可以出版《家教導報》，發(fā)表家長的體會、教師心得、關工委成員的建議等，發(fā)揮網(wǎng)絡體系的導航作用。