數(shù)學(xué)組開展公開課教學(xué)研討活動（12月28日）
發(fā)布時間： 2021-12-29 09:51:07
來源： 數(shù)學(xué)教研組
圖文：張長生
審核：管理員
12月28日下午，數(shù)學(xué)組開展了公開課教研活動。張長生和易婷兩位老師分別進(jìn)行了公開課展示。
張長生老師的課題是高中數(shù)學(xué)新教材必修一《5.2.1三角函數(shù)的概念》，課堂開頭張老師回顧了數(shù)學(xué)中研究新函數(shù)的一般流程，所謂“授人以漁”，讓學(xué)生總結(jié)方法形成數(shù)學(xué)探究能力，是最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。給出三角函數(shù)的定義后，張老師還讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧了初中三角函數(shù)的定義，進(jìn)行比較，理解其中的異同點(diǎn)，學(xué)生從中感受了知識之間的聯(lián)系性，利于教學(xué)效果的形成。
易婷老師的課題是高中數(shù)學(xué)新教材選擇性必修二《4.3.1等比數(shù)列的概念》，易老師首先給出了幾個實(shí)例，有魯班發(fā)明鋸子的故事，有古巴比倫泥版上記錄的數(shù)列，有《莊子天下》中的“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”，有細(xì)胞分裂和銀行復(fù)利的計算等等，趣味性十足，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
類比是獲取新知識的重要手段，課堂上易老師多次提到“類比”，從探究過程到方法到內(nèi)容，再到定義、符號表示等等，都引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)學(xué)過的等差數(shù)列類比得到，體現(xiàn)了知識的整體性。教學(xué)中，易老師重視新知識的生成過程，充分發(fā)揮學(xué)生的探究主動性，讓學(xué)生敢于把問題暴露出來，然后再加以解決，效果很好。
數(shù)學(xué)組其他老師參與聽課，并在課后積極評課，對兩位老師的展示進(jìn)行了客觀的評價，活動取得了圓滿成功。
張長生老師的課題是高中數(shù)學(xué)新教材必修一《5.2.1三角函數(shù)的概念》，課堂開頭張老師回顧了數(shù)學(xué)中研究新函數(shù)的一般流程，所謂“授人以漁”，讓學(xué)生總結(jié)方法形成數(shù)學(xué)探究能力，是最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。給出三角函數(shù)的定義后，張老師還讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧了初中三角函數(shù)的定義，進(jìn)行比較，理解其中的異同點(diǎn)，學(xué)生從中感受了知識之間的聯(lián)系性，利于教學(xué)效果的形成。
類比是獲取新知識的重要手段，課堂上易老師多次提到“類比”，從探究過程到方法到內(nèi)容，再到定義、符號表示等等，都引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)學(xué)過的等差數(shù)列類比得到，體現(xiàn)了知識的整體性。教學(xué)中，易老師重視新知識的生成過程，充分發(fā)揮學(xué)生的探究主動性，讓學(xué)生敢于把問題暴露出來，然后再加以解決，效果很好。
